{"id":185,"date":"2015-12-15T11:14:53","date_gmt":"2015-12-15T11:14:53","guid":{"rendered":"http:\/\/adfig.com\/pt\/?p=185"},"modified":"2015-12-16T12:23:39","modified_gmt":"2015-12-16T12:23:39","slug":"inovacao-na-educacao-a-distancia-e-elearning-relato-da-conferencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/adfig.com\/pt\/?p=185","title":{"rendered":"Inova\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia e eLearning  \u2013 Relato da Confer\u00eancia"},"content":{"rendered":"<p><em>Este debate, que coordenei e moderei na Universidade Aberta no \u00e2mbito do ciclo de confer\u00eancias <strong>\u201cO Presente e o Futuro da Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia e eLearning\u201d<\/strong>, teve como oradores <strong>Fernando Ramos<\/strong>, professor catedr\u00e1tico do Departamento de Comunica\u00e7\u00e3o e Arte da Universidade de Aveiro (DeCA), e <strong>Jo\u00e3o Filipe de Matos<\/strong>, professor catedr\u00e1tico do Instituto de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Lisboa (IEUL).<\/em><\/p>\n<p>Tratando-se de uma confer\u00eancia sobre inova\u00e7\u00e3o, optei por prescindir dos formatos tradicionais, onde os oradores apresentam vis\u00f5es pessoais consolidadas, e preferi uma agita\u00e7\u00e3o de ideias projetada para o futuro e inspirada nas din\u00e2micas da intelig\u00eancia coletiva. Nesse sentido, propus para discuss\u00e3o um conjunto alargado de quest\u00f5es em aberto, num total de vinte e oito, que os oradores selecionaram e abordaram livremente, especulando sobre poss\u00edveis futuros, que a audi\u00eancia foi convidada a discutir. A descri\u00e7\u00e3o do modelo e a lista completa das quest\u00f5es est\u00e1 dispon\u00edvel <a href=\"http:\/\/adfig.com\/pt\/?p=138\" target=\"_blank\">aqui<\/a>.\u00a0O v\u00eddeo da sess\u00e3o est\u00e1 disponivel a seguir:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/128889215?dnt=1&amp;app_id=122963\" width=\"640\" height=\"511\" frameborder=\"0\" allow=\"autoplay; fullscreen; picture-in-picture; clipboard-write\"><\/iframe><\/p>\n<p>A primeira quest\u00e3o discutida foi a da pertin\u00eancia de os docentes de Ensino a Dist\u00e2ncia e eLearning (EADeL) se dedicarem, ou n\u00e3o, \u00e0 investiga\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia e elearning para al\u00e9m das \u00e1reas disciplinares que sustentam a sua doc\u00eancia. Jo\u00e3o Filipe de Matos defendeu que cada docente deveria dedicar-se em exclusivo \u00e0 sua \u00e1rea disciplinar, por n\u00e3o ser poss\u00edvel produzir investiga\u00e7\u00e3o de qualidade em mais do que um dom\u00ednio. Reconhecendo o dever de cada professor refletir atentamente sobre a sua pr\u00e1tica docente, defendeu, no entanto, que deveria receber forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para EADeL, quer autonomamente, quer em iniciativas espec\u00edficas, incluindo da pr\u00f3pria universidade. Al\u00e9m disso, deveria lecionar no quadro de uma equipa multidisciplinar que incluisse elementos dedicados \u00e0s quest\u00f5es cient\u00edficas, t\u00e9cnicas e de comunica\u00e7\u00e3o da EADeL. Fernando Ramos concordou que a EADeL \u00e9 um campo muito rico para a interven\u00e7\u00e3o interdisciplinar, referindo a prop\u00f3sito um artigo recente, <a href=\"http:\/\/www.irrodl.org\/index.php\/irrodl\/article\/view\/1953\" target=\"_blank\">Trends in distance education research<\/a>, que analisa os principais temas de investiga\u00e7\u00e3o surgidos em publica\u00e7\u00f5es de refer\u00eancia. Comentou, a prop\u00f3sito, que, apesar da pertin\u00eancia desses temas, que figuram h\u00e1 longos anos nas listas de prefer\u00eancias, a persist\u00eancia quase exclusiva na sua ado\u00e7\u00e3o se revela conservadora e pouco ambiciosa.<\/p>\n<p>Da audi\u00eancia, Leonel Morgado contrap\u00f4s que a secundariza\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica did\u00e1tica relativamente \u00e0 investiga\u00e7\u00e3o tem contribu\u00eddo para que o tempo de aula seja hoje o tempo menos valorizado no ensino superior. Defendeu que a pr\u00e1tica did\u00e1tica deveria processar-se em ambiente de investiga\u00e7\u00e3o e que o tempo letivo de cada docente deveria ser encarado, no m\u00ednimo, como uma oportunidade de investiga\u00e7\u00e3o etnogr\u00e1fica, um caso de estudo, que o pr\u00f3prio docente, ou outros, pudessem explorar. No mesmo sentido se pronunciou Edm\u00e9a Santos, que lamentou que existisse no ensino superior uma tradi\u00e7\u00e3o em que &#8220;quanto mais se investiga mais longe se fica da aula&#8221;. Defendeu a necessidade de se investigar no contexto da pr\u00e1tica, transformando essa pr\u00e1tica quotidianamente, e de conciliar a tens\u00e3o entre investiga\u00e7\u00e3o e doc\u00eancia numa perspetiva de investiga\u00e7\u00e3o como a\u00e7\u00e3o e de forma\u00e7\u00e3o como investiga\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p>O reitor da Universidade Aberta defendeu que, nos cen\u00e1rios de investiga\u00e7\u00e3o em ensino e educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia e em rede, a investiga\u00e7\u00e3o, embora devendo contemplar \u00e1reas fundamentais, tem de atender \u00e0s pr\u00e1ticas. Na sua perspetiva, a import\u00e2ncia das pr\u00e1ticas docentes em EADeL exige um meio termo que permita ao cientista afirmar-se entre os seus pares mas tamb\u00e9m dominar as pr\u00e1ticas que lhe assegurem bom desempenho docente. O docente dever\u00e1, assim, ter um olhar cr\u00edtico sobre a sua pr\u00e1tica, para al\u00e9m de investigar nas \u00e1reas cient\u00edficas em que leciona, e ter capacidade para alimentar o sistema e contribuir para o transformar numa ecologia e numa din\u00e2mica de futuro.<\/p>\n<p>Ainda no \u00e2mbito desta quest\u00e3o, e dando sequ\u00eancia ao seu coment\u00e1rio sobre a pouca ambi\u00e7\u00e3o das agendas de investiga\u00e7\u00e3o em EADeL, Fernando Ramos apresentou exemplos de algumas \u00e1reas a ter em conta no futuro: modelos de an\u00e1lise de necessidades em educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, uma \u00e1rea a explorar em contextos de interdisciplinaridade; estrat\u00e9gias para acolher a diversidade (cultural, lingu\u00edstica, de fusos hor\u00e1rios, de g\u00e9nero, de background cient\u00edfico, de estilos de aprendizagem), uma \u00e1rea igualmente interdisciplinar; modelos de an\u00e1lise e metodologias para o reconhecimento de compet\u00eancias pr\u00e9vias; sistemas de garantia de qualidade em tempo real; simula\u00e7\u00e3o, realidade aumentada e realidade virtual; educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o sens\u00edvel ao contexto; ferramentas de investiga\u00e7\u00e3o e novas formas de apresenta\u00e7\u00e3o de resultados.<\/p>\n<p>A segunda quest\u00e3o abordada foi a da clarifica\u00e7\u00e3o do potencial inovador dos modelos sociais de aprendizagem. Quanto a estes, Fernando Ramos fez notar que a principal inova\u00e7\u00e3o, que foi tamb\u00e9m a maior mudan\u00e7a a que assistimos na \u00faltima d\u00e9cada, em especial no contexto portugu\u00eas, foi a altera\u00e7\u00e3o radical das rela\u00e7\u00f5es de poder entre professores e estudantes. Por sua vez, Jo\u00e3o Filipe de Matos apontou o potencial do conceito de cen\u00e1rio de aprendizagem, apesar da dificuldade da sua explora\u00e7\u00e3o em EADeL. Via Internet, Maria Jo\u00e3o pediu clarifica\u00e7\u00e3o sobre a diferen\u00e7a entre cen\u00e1rios de aprendizagem e contextos de aprendizagem. Jo\u00e3o Filipe de Matos esclareceu que, no seu entendimento, a principal diferen\u00e7a est\u00e1 na intencionalidade e defini\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica dos cen\u00e1rios, que pode n\u00e3o existir nos contextos de aprendizagem.<\/p>\n<p>A terceira quest\u00e3o procurou conhecer que inova\u00e7\u00f5es seriam poss\u00edveis no uso do discurso do v\u00eddeo em educa\u00e7\u00e3o e na combina\u00e7\u00e3o desse discurso com os restantes. Dias de Figueiredo comentou que o discurso do v\u00eddeo \u00e9, em muitos casos, a mera transposi\u00e7\u00e3o da aula magistral medieval para uma nova tecnologia: tem-se, na mesma, uma audi\u00eancia passiva a escutar um orador que apresenta algo que estudou. Na maioria dos casos, o discurso do v\u00eddeo continua por explorar nas suas potencialidades\u00a0e n\u00e3o est\u00e3o resolvidos muitos dos seus problemas, como os da concilia\u00e7\u00e3o com outros tipos de discurso ou os da indexa\u00e7\u00e3o e pesquisa de v\u00eddeos. Jo\u00e3o Filipe de Matos descreveu a sua experi\u00eancia positiva na frequ\u00eancia de um MOOC onde os v\u00eddeos eram usados para ilustrar epis\u00f3dios reais e simula\u00e7\u00f5es que serviam de base de discuss\u00e3o. Da audi\u00eancia, surgiram coment\u00e1rios sobre os recursos exigidos para produzir v\u00eddeos, dificilmente ao alcance dos docentes, o efeito de moda associado ao recurso a v\u00eddeos e as m\u00faltiplas dimens\u00f5es culturais do uso do v\u00eddeo. Sandra Correia, via Internet, comentou que o v\u00eddeo pode ser usado de muitas formas, distintas das tradicionais, e testemunhou que o v\u00eddeo \u00e9 muito bem aceite pelos estudantes como forma de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ainda em torno do discurso do v\u00eddeo e do audiovisual, Fernando Ramos recordou que, apesar de temos cinco sentidos, s\u00f3 dominamos as tecnologias de dois deles, o \u00e1udio e o v\u00eddeo, e desafiou a audi\u00eancia a imaginar o que n\u00e3o seria se pud\u00e9ssemos usar o tato, o gosto e o olfato.<\/p>\n<p>A quest\u00e3o seguinte indagou sobre a relev\u00e2ncia da EADeL para o mercado n\u00e3o universit\u00e1rio (empresas, cidad\u00e3o comum), bem como sobre potenciais mercados e inova\u00e7\u00f5es poss\u00edveis e desej\u00e1veis na atitude das universidades e na apresenta\u00e7\u00e3o do seu \u201cproduto\u201d. O reitor da Universidade Aberta esclareceu que a sua universidade est\u00e1 a refor\u00e7ar muito a intera\u00e7\u00e3o com a sociedade e a interven\u00e7\u00e3o nas pr\u00e1ticas das organiza\u00e7\u00f5es e na comunidade, de forma fina. Nesta perspetiva, considera fundamental a inova\u00e7\u00e3o, tanto no plano da narrativa como no plano da pedagogia.<\/p>\n<p>Em liga\u00e7\u00e3o com esta problem\u00e1tica, Fernando Ramos levantou a quest\u00e3o do desinteresse das institui\u00e7\u00f5es de ensino superior quanto \u00e0 forma\u00e7\u00e3o n\u00e3o-cient\u00edfica dos seus docentes, isto \u00e9, quanto \u00e0 qualifica\u00e7\u00e3o dos docentes para a doc\u00eancia, quer presencial, quer em blended-learning, quer a dist\u00e2ncia. Comentou tratar-se de uma desresponsabiliza\u00e7\u00e3o inaceit\u00e1vel e que n\u00e3o h\u00e1 nenhuma organiza\u00e7\u00e3o com dimens\u00e3o id\u00eantica \u00e0 das universidades que possa correr o risco de n\u00e3o qualificar os seus quadros para a atividade que lhes compete ao servi\u00e7o da organiza\u00e7\u00e3o. Em sintonia com esta quest\u00e3o, Ros\u00e1rio, via Internet, perguntou que pol\u00edticas, pr\u00e1tica e procedimentos est\u00e3o as universidades, em particular as portuguesas, a p\u00f4r em pr\u00e1tica para promover a criatividade dos docentes e dos seus cursos. O reitor da Universidade Aberta referiu o envolvimento da sua universidade na forma\u00e7\u00e3o de professores a dist\u00e2ncia e comentou que quando a Universidade Aberta transitou para o digital fez uma forma\u00e7\u00e3o interna muito intensa, com interven\u00e7\u00e3o total da comunidade, inteiramente assumida pela universidade e que levou \u00e0 mudan\u00e7a de pr\u00e1ticas, de pensamento e da pr\u00f3pria cultura da institui\u00e7\u00e3o. Acrescentou que na Universidade Aberta o princ\u00edpio da forma\u00e7\u00e3o \u00e9 reconhecido e que esse princ\u00edpio ficou como recomenda\u00e7\u00e3o para o decreto-lei que est\u00e1 em elabora\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p>A quest\u00e3o abordada de seguida interrogava sobre que vis\u00e3o para uma unidade de investiga\u00e7\u00e3o ideal em EADeL, que cen\u00e1rios de liga\u00e7\u00e3o entre essa unidade e a realidade universit\u00e1ria, que cen\u00e1rios de liga\u00e7\u00e3o \u00e0 realidade empresarial, que benef\u00edcios inovadores para cada uma das partes e que org\u00e2nicas e din\u00e2micas inovadoras para refor\u00e7ar essa liga\u00e7\u00e3o. O reitor da Universidade Aberta exprimiu a sua opini\u00e3o de que a unidade de investiga\u00e7\u00e3o ideal dever\u00e1 ser pensada como uma rede de atores, com polos, temas, linhas e grupos interligados pelo trabalho na rede e construindo um sentido coletivo. Poder-se-\u00e3o realizar trabalhos muito espec\u00edficos, mas esses trabalhos estar\u00e3o constantemente em rede. S\u00f3 assim se conseguir\u00e1 a necess\u00e1ria escala.<\/p>\n<p>Fernando Ramos acrescentou que o grande desafio ser\u00e1 passar do \u201conline learning\u201d para o \u201conlife learning\u201d, uma mudan\u00e7a paradigm\u00e1tica que est\u00e1 em curso de forma irrevers\u00edvel. Cada vez faz mais sentido ter solu\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia que estejam integradas e bem articuladas com a vida real e os problemas reais das pessoas, das institui\u00e7\u00f5es, das empresas, do ecossistema. Recomendou, a prop\u00f3sito, a leitura do <a href=\"https:\/\/ec.europa.eu\/digital-agenda\/en\/onlife-manifesto\" target=\"_blank\">Onlife Manifesto<\/a>, uma iniciativa europeia liderada por Luciano Floridi, professor da Universidade de Oxford, autor de extensa obra sobre a filosofia da informa\u00e7\u00e3o. Acrescentou que o Onlife Manifesto foi posteriormente expandido, comentado e transformado em livro, <a href=\"https:\/\/www.academia.edu\/9742506\/The_Onlife_Manifesto_-_Being_Human_in_a_Hyperconnected_Era\" target=\"_blank\">dispon\u00edvel online<\/a>, com repercuss\u00e3o direta na mudan\u00e7a de paradigma que a educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia vai conhecer a prazo.<\/p>\n<p>Apoiando o ideal de investiga\u00e7\u00e3o em rede proposto pelo reitor, Jo\u00e3o Filipe de Matos defendeu que a robustez da investiga\u00e7\u00e3o s\u00f3 \u00e9 poss\u00edvel em rede porque o pa\u00eds \u00e9 pequeno e s\u00f3 assim se conseguir\u00e1 a necess\u00e1ria massa cr\u00edtica. Defendeu ainda que, se a l\u00f3gica da nossa discuss\u00e3o pretende projetar-se para o futuro, a dez ou quinze anos, \u00e9 indispens\u00e1vel pensar todas as envolventes do sistema, incluindo financiamentos, recursos e energias. Acrescentou a sua convic\u00e7\u00e3o da import\u00e2ncia de uma agenda de investiga\u00e7\u00e3o bem formulada que nos diga para onde vamos e onde \u00e9 que \u00e9 preciso investir. Se n\u00e3o projetarmos a nossa investiga\u00e7\u00e3o claramente para o futuro, concluiu, estaremos condenados a investigar estritamente o presente.<\/p>\n<p><em>Certo de que este debate, associado \u00e0s quest\u00f5es que coloquei no \u00faltimo &#8216;post&#8217;, proporciona uma interessante fonte de inspira\u00e7\u00e3o, fico a aguardar as contribui\u00e7\u00f5es que queiram oferecer-nos para que ele tenha \u00a0continuidade.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Este debate, que coordenei e moderei na Universidade Aberta no \u00e2mbito do ciclo de confer\u00eancias \u201cO Presente e o Futuro da Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia e eLearning\u201d, teve como oradores Fernando Ramos, professor catedr\u00e1tico do Departamento de Comunica\u00e7\u00e3o e Arte da &hellip; <a href=\"https:\/\/adfig.com\/pt\/?p=185\">Continuar a ler <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","enabled":false},"version":2}},"categories":[4,16,15],"tags":[],"class_list":["post-185","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao","category-educacao-a-distancia","category-elearning"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p6czKW-2Z","jetpack-related-posts":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/adfig.com\/pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/185"}],"collection":[{"href":"https:\/\/adfig.com\/pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/adfig.com\/pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/adfig.com\/pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/adfig.com\/pt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=185"}],"version-history":[{"count":25,"href":"https:\/\/adfig.com\/pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/185\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":238,"href":"https:\/\/adfig.com\/pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/185\/revisions\/238"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/adfig.com\/pt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=185"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/adfig.com\/pt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=185"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/adfig.com\/pt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=185"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}